Le rôle des directrices d'école dans l'amélioration des apprentissages en Afrique francophone
L'Institut international de planification de l'éducation de l'UNESCO (IIPE-UNESCO) a récemment publié une étude qui se penche sur le lien entre le genre de la direction d'école et les performances des élèves en lecture et en mathématiques dans quatorze pays d'Afrique francophone. Cette étude, réalisée dans le cadre du programme Women in Learning Leadership (WiLL) de l'initiative Priorité à l'Égalité et d’UNICEF Innocenti, met en lumière l'influence des directrices d'école sur l'environnement éducatif.
Les directrices d'école sont susceptibles de jouer un rôle central dans la configuration de l'environnement scolaire. Elles peuvent avoir un impact substantiel sur divers aspects, de la performance des enseignants à l'engagement des parents et à la motivation des élèves. Pourtant, malgré ces aspects significatifs, il est frappant de constater que l'influence du genre de la direction d'école demeure sous-étudiée. Cette lacune contraste avec les nombreuses preuves de l'impact positif du leadership féminin dans d'autres domaines, tels que la santé, la politique et les affaires.
L'étude de l’IIPE-UNESCO Dakar s'appuie sur des données PASEC 2019 collectées dans 14 pays d'Afrique francophone. Elle offre un échantillon représentatif de la population des élèves à l'échelle nationale. Des disparités significatives en matière de genre existent au niveau de la direction d'école. Dans certains pays, tels que le Burkina Faso, la Côte d'Ivoire, le Mali et le Togo, on dénombre seulement une directrice pour dix directeurs. Ces inégalités ne sont pas reflétées de la même manière parmi les enseignants. Le Sénégal se distingue par un taux particulièrement bas de directrices d'école, avec seulement 10,7 % d'élèves scolarisés dans des écoles dirigées par des femmes, bien en deçà de la moyenne régionale de 22 %. Ces directrices évoluent souvent dans des milieux urbains, des zones plus développées et au sein d'écoles mieux équipées, accueillant des élèves issus de milieux socioéconomiques plus élevés.