« L’instauration d’une politique stable et durable en matière d’approche pédagogique nous mène à une meilleure qualité de l’éducation », constatait un acteur rencontré sur le terrain pendant cette phase pilier qu’est la phase de diagnostic. Cette première étape du programme d’appui au pilotage de la qualité de l’éducation a commencé à Madagascar en juin 2019 dans huit écoles. 

Avec le Burkina Faso, le Madagascar et le Sénégal, le Niger fait partie des quatre premiers pays à avoir intégré le programme d’appui au pilotage de la qualité de l’éducation de l’IIPE-UNESCO Dakar. Mis en place en février 2018, le programme s’inscrit dans une démarche innovante d’accompagnement au changement. Il permet aux acteurs de diagnostiquer eux-mêmes les obstacles à une éducation de qualité et de proposer des pistes d’amélioration.

Malgré ce contexte difficile, tous les pays d’Afrique subsaharienne ont réussi à mettre en place en un laps de temps relativement court diverses alternatives à l’enseignement traditionnel en présentiel. Une récente note de l’IIPE-UNESCO Dakar basée sur une enquête dans 34 pays d’Afrique subsaharienne sur l’enseignement à distance en contexte de COVID-19 présente leurs réussites, leurs limites et leurs perspectives afin de capitaliser les leçons de ce « crash-test » inédit.

Abidjan, le 14 février - Améliorer la qualité des apprentissages est l’une des priorités essentielles des politiques globales d’éducation. Sur le continent africain, trop d’enfants n’atteignent pas un niveau de connaissances conforme à leur niveau de scolarité.

La question enseignante est incontournable de la réussite des engagements de la communauté internationale pour l’éducation. Le récent cadre d’action 2030 y fait référence en s’engageant à « accroitre nettement le nombre d’enseignants qualifiés, notamment au moyen de la coopération internationale pour la formation dans les pays en développement ».